thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học

Gia sư Toán Tiểu học: Gia sư Toán lớp 1: 700.000 (2b/tuần) 1.000.000 (3b/tuần) Đặc biệt với môn Tiếng Anh, học gia sư dạy kèm tại nhà giúp đẩy nhanh hiệu quả của việc thực hành tiếng anh khi gia sư có thể góp ý và chỉnh ngay các lỗi mà học viên mắc phải. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy ở các trường tiểu học quận Thốt Nốt - thành phố Cần Thơ bộ giáo dục và đào tạo trường đại học sư phạm tp. hồ chí minh bùi Cơ sở ngành Kỹ thuật hóa học; Tiếng Anh 3C; Sinh học 9 (SH920212022) nhập môn kinh doanh (123456 Vấn đề này đã hạn chế những động lực dạy và học môn tiếng Anh theo xu hướng việc phát triển phối hợp với các kĩ năng theo yêu cầu của chương trình (intergrated skills) - "Đổi mới phương pháp dạy Tiếng Anh ở THPT Việt Nam" của nhóm tác giả Hoàng Văn Vân (chủ biên Vay Tiền Trả Góp Theo Tháng Chỉ Cần Cmnd Hỗ Trợ Nợ Xấu. dung sáng kiếnTiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học. Qua thựctế, dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết họcsinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn Tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ bộmôn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học, các em vẫn chưa tập trung caođộ để bài học có kết quả cao. Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không íthọc sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tậpđọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều và đặc biệt các em không họcbài cũ trước khi lên lớp, đến khi giáo viên yêu cầu kiểm tra bài cũ các em đều tỏ ra lolắng và căng nữa đối với học sinh điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh cònhạn chế. Ở lứa tuổi này, vẫn còn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh , chuẩn bị bàimột cách sơ các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạtdo vậy cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Bởivì là môn Tiếng Anh, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sứckhó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Vì vậy, tôi đã đưa ra một số giảipháp sau Bạn đang xem tài liệu "SKKN Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở Khối 3", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửiHội đồng sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình long. Tôi đứng tên dưới đây Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến ĐÀO ĐAN THÙY 09/1991 Trường Tiểu học An Lộc A Giáo viên giảng dạy Tiếng Anh CĐTiếng Anh 100% 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở khối 3”. đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục môn Tiếng Anh 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 5. Mô tả bản chất của sáng kiến Tính mới của sáng kiến Như chúng ta ai cũng biết rằng hiện nay Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ thế giới. Dù bất kì lĩnh vực nào về kinh tế, du lịch, thương mại, ngoại giao đều cần sử dụng Tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp. Chính vì lẽ đó mà việc học Tiếng Anh là rất quan trọng. Để phát triển khả năng học Ngoại Ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng thì mỗi học sinh cần được định hướng một phương pháp học phù hợp và hiệu quả cho bản vậy khi chọn đề tài này, tôi muốn định hướng cho học sinh hiểu được rằng để phát triển tất cả kỹ năng học Tiếng Anh cần phải học và có vốn từ nhất định. Đối với học sinh tiểu học các em còn rất bỡ ngỡ khi tiếp xúc với môn học mới nên việc học từ vựng là rất quan trọng. Bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tại trường Tiểu học An Lộc A, tôi rất hiểu và thông cảm những khó khăn của các em trong việc học và sử dụng vốn từ vựng. Chính vì vậy mà việc giúp các em học sinh nắm vững các từ vựng là điều rất quan trọng. Để quá trình dạy và học từ vựng có hiệu quả, tránh sự nhàm chán. Mỗi người giáo viên phải luôn 2 linh hoạt, thay đổi nhiều cách giới thiệu và giải nghĩa từ. Quan trọng là giúp các em nhớ các từ ngay tại lớp. Xuất phát từ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc dạy từ vựng Tiếng Anh trong trường tiểu học và từ thực tế tại đơn vị, tôi quyết định chọn đề tài "Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở khối 3" Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, và đồng thời cũng hướng tới phương pháp học tập như hiện nay là học sinh tích cực, chủ động trong học tập. dung sáng kiến Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học. Qua thực tế, dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn Tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ bộ môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học, các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả cao. Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều và đặc biệt các em không học bài cũ trước khi lên lớp, đến khi giáo viên yêu cầu kiểm tra bài cũ các em đều tỏ ra lo lắng và căng thẳng. Hơn nữa đối với học sinh điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh còn hạn chế. Ở lứa tuổi này, vẫn còn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được chuẩn. Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh , chuẩn bị bài một cách sơ các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt do vậy cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Bởi vì là môn Tiếng Anh, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sức khó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Vì vậy, tôi đã đưa ra một số giải pháp sau Tổ chức các trò chơi với mục đích học từ vừng Games. Qua quá trình dạy học tôi nhận thấy được rằng ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em hiếu động, thích chơi hơn là các hoạt động học. Và áp dụng phương pháp học tập mới theo mô hình VNEN, tôi đã lồng ghép vào mỗi tiết dạy của mình những hình thức dạy học và kiểm tra học sinh thông qua một số trò chơi. Dưới đây là một số trò chơi tôi thường áp dụng để giúp các em học sinh nhớ các từ vựng đã học. Trò chơi hang man Để tạo cho các em cảm giác chơi mà học, học mà chơi tôi thường cho các chơi trò chơi “Hang man”. Tôi sẽ đưa ra 1 từ lên bảng, và cho trước 1 chữ cái của từ bất kỳ sau đó các em lần lượt đoán các chữ cái còn lại, mỗi từ đoán sai sẽ tương ứng với 1 gạch, nếu đoán sai sẽ bị treo cổ như hình. 3 Trò chơi tìm từ và viết từ Trong mỗi bài học mới, để học sinh hiểu được nội dung bài học các em phải học từ mới. Với tâm lý rụt rè, e ngại trước cái chưa biết, để khuyến khích học sinh tôi thường cho học sinh chơi trò chơi tìm ra và viết từ mới nhanh nhất. Tôi chuẩn bị cho các em các mẫu bảng nhỏ có nam châm. Với thời gian nhất định nào đó phụ thuộc vào nội dung bài học và vốn từ mới trong bài tôi sẽ cho các em học sinh xem lướt qua bài và tìm ra các từ mới nhanh nhất và sau đó viết các từ mới lên bảng nhỏ nhanh nhất. Có những lời khen cho các nhóm hoặc các nhân nào chiến thắng. Kết quả đạt được tôi gắn lên bảng lớn và giải nghĩa từ cho các em. Qua trò chơi này tuy khá đơn giản nhưng tạo cho học sinh một hứng thú và giảm nhẹ tâm lí trước những từ mới chưa biết và đồng thời tạo cho các em động lực muốn là nhóm chiến thắng các em phải tìm hiểu bài ở nhà trước khi tới lớp. Trò chơi ghép từ tôi chuẩn bị các chữ cái Tiếng Anh mặt sau có dính nam châm, kết thúc mỗi bài học có từ mới tôi thường cho cá nhân hoặc chia nhóm để các em lên ghép lại thành từ mà các em đã học. Sau đó đọc lớn trước lớp tôi nhận thấy các em rất hứng thú với trò chơi này . Trò chơi diễn tả hành động Sau khi đã được học và hiểu các từ mới trong bài học. Tôi sẽ cho học sinh ôn lại và kiểm tra bằng cách tổ chức trò chơi này. Chia nhóm sau đó cho các em thảo luận, rồi lên diễn đạt bằng hành động để các nhóm khác đoán được từ mà các bạn nhóm khác đã diễn tả Ví dụ Với đơn vị bài học 5, đơn vị bài học 12 Unit 5, Unit 12 – trong giáo trình tiếng anh 4. Với các từ vựng về các khả năng cook, swim, skip, skate, sing, dance. và nghề nghiệpteacher, worker. các em sẽ được chơi trò chơi diễn tả hành động về khả năng và nghề nghiệp nào đó để các bạn khác đoán được từ về khả năng và nghề nghiệp. Trò hành động theo cử chỉ 4 Tôi dùng tay chỉ lên các bộ phận trên cơ thể như là head đầu, ear tai, eye mắt, nose mũi, mouth miệng.. khi các em đã nghe qua vài lần tôi sẽ hô to từ đó lên và các em phải chỉ đúng vào bộ phận đó, sai thì sẽ bị chơi này để giúp cho các em chỉ được các bộ phận trên cơ thể bằng cách làm theo cử chỉ của tôi. Trò chơi ghép tranh Cho một số bức tranh và thẻ có ghi từ vựng Tiếng Anh phát cho các nhóm. Cho khoản thời gian nhất định xem nhóm nào tìm và ghép được nhiều tranh đúng và nhanh nhất. Trò chơi nói từ nhanh pass the word Chia lớp thành 2 nhóm. Cho thời gian nhất định, lần lượt các nhóm thi nhau nói to các từ vựng một cách nhanh nhất. Ngoài các trò chơi mà tôi cho học sinh chơi trong mỗi tiết học tôi còn nêu ra những cách dạy từ trên lớp và một số hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà. Dạy từ qua đồ vật thật Real Ojects. Vì mỗi chủ điểm trong sách gần gũi với đời sống xung quanh và phù hợp với trình độ và lứa tuổi học sinh tiểu học cho nên việc sử dụng một số đồ vật thật xung quanh để dạy từ vựng cho học sinh cũng là một trong những phương pháp lợi thế và có hiệu quả. Phương pháp này giúp học sinh hình dung nhanh đến ngữ nghĩa của từ. Và dễ dàng khuyến khích các em thực hành ôn tại nhà với những đồ vật quen thuộc. Ví dụ trong đơn vị bài học 8 Unit 8 trong giáo trình Tiếng Anh 3. Trong quá trình dạy bài này, chúng ta có thể sử dụng đồ dùng học tập của các em dùng hằng ngày để hướng dẫn các em cách nói, gọi tên chúng bằng Tiếng vào đó, tôi còn cho các em tự viết tên các đồ dùng học tập vào mẫu giấy nhỏ rồi sau đó dán lên các đồ vật. Qua đó hằng ngày các em sử dụng các đồ dùng học tập cũng là lúc các em nhớ lại các từ đã được dán lên đó. Phương pháp này rất hiệu quả, nếu với những cách học viết từ lên bảng, sau đó cho học sinh đọc, chỉ đọc vài lần là học sinh cảm thấy chán, không muốn đọc nhưng với phương pháp này, kết hợp với chơi trò chơi, vô hình ta đã có thể giúp học sinh đọc từ rất nhiều lần và học thuộc từ ngay từ trên lớp. Dạy từ bằng cách sử dụng các thẻ từ. Mặc dù phương pháp này tôi cũng mới áp dụng trong quá trình dạy học nhưng tôi thấy rất hiệu quả. Vừa phù hợp với phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN. Ở mỗi mặt trước của tấm thẻ từ có một từ Tiếng Anh, còn mặc kia sẽ là nghĩa Tiếng Việt hoặc hình ảnh minh họa. Trước hết khuyến khích các em biết đọc hoặc biết nghĩasau đó phát mỗi nhóm học sinh mỗi thẻ, lúc này lần lược các thành viên trong nhóm sẽ đọc và nói nghĩa của từ trong thẻ. Sau đó chuyển sang cho nhóm tiếp theo. Với phương pháp này học sinh trong mỗi nhóm có thể giúp đỡ nhau đọc và hiểu nghĩa của từ. 5 Dạy từ qua bài hát. Để giúp học sinh có thể ôn lại những từ và cấu trúc câu đã được học trong bài, giáo viên phải linh hoặt trong việc tìm kiếm hoặc tự phổ nhạc cho những bài hát tự viết, theo nhịp điệu của những bài hát quen thuộc với các em. Ví dụ với giai điệu bài hát quen thuộc “Kìa con bướm vàng” giáo viên có thể cải biên lời tùy theo chủ đề của bài học. Như khi dạy về chủ đề Friends chúng ta có thể có bài hát như sau This is Linda This is Linda She’s my friend 2 Come and sing a song now 2 La, la, la Khi dạy về chủ đề thời tiết chúng ta lại có thể cải biên lời như sau Windy, rainy, Cloudy, sunny. Wind and rain, Cloud and sun. Wind strong, rain heavy Cloud thick, sun burning. Wind and rain, Cloud and sun. Với phương pháp này vừa có thể giúp các em hát trong hoạt động chơi trò chơi và có thể giúp các em ôn lại bài ở bất kì đâu. Ngoài những phương pháp cụ thể đã được áp dụng trong quá trình dạy của tôi đã nêu ở trên thì có thể trong quá trình dạy tôi còn những cách kết hợp linh hoặt để phù hợp với từng nội dung bài học. Một số cách hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà như sau Cách 1 Học thuộc từ mới bằng cách viết các từ mới vào vở nhiều lần rồi đọc lớn từ đó lên. 6 Cách 2 Ghi các từ mới lên các miếng giấy stick nhiều màu sắc dán lên góc học tập để khi nhìn thấy nhiều lần các em sẽ quen và thuộc các từ mới đó. Cách 3 Viết 1 cột các từ mới Tiếng Anh lên bảng rồi lần lượt viết nghĩa của từ đó lên bảng sau đó xóa cột Tiếng Anh đi và ghi lại. Làm nhiều lần cách này giúp các em nhớ từ vựng lâu hơn Ngoài ra các em có thể - Xem phim hoạt hình bằng Tiếng Anh trên tivi để luyện kỹ năng nghe - Nói chuyện bằng Tiếng Anh với các bạn hàng ngày để luyện kỹ năng nói - Viết thư cho các bạn bè nước ngoài bằng Tiếng Anh để luyện kỹ năng viết - Đọc nhiều truyện tranh bằng Tiếng Anh để luyện kỹ năng đọc - Học thuộc các bài hát Tiếng Anh. Khả năng áp dụng của sáng kiến Phương pháp này có thể áp dụng cho toàn thể học sinh khối 3, 4, 5 trong địa bàn thị xã Bình Long. 6. Những thông tin cần được bảo mật Không 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến không 8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến a. Kết quả cụ thể trước và sau khi áp dụng sáng kiến đối với khối lớp 3 + Điểm kiểm tra định kỳ cuối HKI môn Tiếng Anh khối 3 - Năm học 2020-2021 TSHS Điểm dưới 5 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 TS % TS % TS % TS % 223 7 3,1 19 8,6 44 19,7 153 68,6 Trước khi áp dụng sáng kiến Đầu năm học 2020-2021 Sau khi áp dụng sáng kiến CK 1 năm học 2020-2021 Tỉ lệ % Tỉ lệ % Học sinh hiểu nhanh từ vựng 72/223 32,3 115/223 52 Học sinh thuộc từ vựng lâu 60/223 27 102/223 46 7 + Mức độ hoàn thành môn Tiếng Anh cuối HKI - Năm học 2020-2021 Môn TS HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % Tiếng Anh khối 3 223 153 68,6 63 28,3 7 3,1 b. Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng phương pháp nói trên, bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau - Để học sinh ghi nhớ lâu những kiến thức đã học trước hết phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học. - Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. - Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp. Tóm lại, ở tất cả các trường hợp học sinh nhớ bài, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng nhận chữ nhanh sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng đọc ở cấp tiểu học . ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu nếu có ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 8 ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. An Lộc, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Đào Đan Thùy THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Hiện nay, số lượng cơ sở dạy ngoại ngữ tăng theo từng năm và chiếm hơn 40% tổng số các cơ sở dạy văn hóa ngoài giờ của cả nước, các trung tâm, loại hình giảng dạy ngoại ngữ cũng tăng đáng kể, tổng số học viên học ngoại ngữ chiếm gần 70% lượt người tham gia học các loại hình văn hóa ngoài giờ. Điều này cho thấy nhu cầu học và dạy ngoại ngữ ngày một tăng cầu học ngoại ngữ tăng nhanh - đâu là nguyên nhân? Ngày nay, tiếng Anh là được công nhận là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng chung và phổ biến trên toàn thế giới. Kể từ khi Việt nam gia nhập vào Tổ chức thương mại thế giới WTO, ngày càng nhiều tập đoàn, công ty nước ngoài đầu tư vào Việt Nam mở rộng thị trị trường và hợp tác kinh doanh. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngoài điều kiện có trình độ chuyên môn cao thì khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp, đây chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể thăng tiến nhanh hơn trong công việc. Chị 29 tuổi, hiện đang công tác tại một công ty nhập khẩu thiết bị máy móc chia sẻ “Một lần giám đốc công ty có một cuộc giao dịch với khách hàng là người nước ngoài nên đã đề xuất mình đi cùng. Tuy nhiên, do khả năng tiếng Anh còn hạn chế, bản thân không tự tin nên đã nhường cơ hội đó cho người khác và từ đó ít được sếp để ý và cất nhắc trong công việc”. Đó là một trường hợp điển hình chứng tỏ tầm quan trọng của ngoại ngữ trong đời sống và công việc hiện nay. Một thực tế đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông mang lại hiệu quả không cao, khiến cho các bậc phụ huynh và học sinh không hài số học sinh sau 7 năm học tiếng Anh ở bậc phổ thông,các em không thể nghe, nói, đọc, viết. Nhiều cuộc khảo sát gần đây cho thấy kết quả rất bi quan sau khi học hết trung học cơ sở lớp 9, học sinh chỉ có thể nghe nói được những thông tin cơ bản như chào hỏi, tên tuổi, chứ không thể kể lại được một câu chuyện khoảng 100 từ. Nhận biết về điều này, nhiều phụ huynh đã chủ động đưa con em mình đến các trung tâm, trường ngoại ngữ để trẻ có thể tiếp xúc với các chương trình học thực tế để rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tiếng Anh đã trở thành môn học thiết yếu ngay cả trong môi trường tiểu học Phần lớn người đi làm đều cho rằng kiến thức tiếng Anh mà mình đã hấp thụ từ trường lớp không đủ để ứng dụng vào thực tế giao tiếp, vì lý do đó, dù rất bận rộn với công việc và gia đình nhưng nhiều người đi làm vẫn cố gắng dành thời gian để học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. Chuyện những sinh viên sắp ra trường “chạy đôn chạy đáo” đi lo chứng chỉ tiếng Anh không phải vấn đề mới, song để thực trạng này chấm dứt thì còn phụ thuộc vào ý thức của mỗi người, nhiều bạn có trong tay tấm bằng cử nhân nhưng cũng chỉ vì kém tiếng Anh mà thất nghiệp. Hiện nay, nhiều người cho rằng để kiếm được việc làm lương cao thì tiếng Anh chính là “chiếc chìa khóa vàng” để mở ra cánh cửa tiến thân đối với không ít các bạn trẻ. Theo một chuyên viên tuyển dụng của công ty Navigosearch – công ty chuyên cung cấp nhân lực cao cấp cho các tập đoàn, công ty của nước ngoài cho biết “…ngoài yếu tố bằng cấp, kinh nghiệm, kiến thức, thì hiện nay thông thạo ngoại ngữ nghe, nói, đọc, viết đã trở thành yêu cầu hàng đầu của các nhà tuyển dụng đối với các ứng viên…”. Hiện nay, nhu cầu học ngoại ngữ tăng cao, người học đủ mọi thành phần xã hội và độ tuổi, mỗi người có một mục đích khác nhau khi đến lớp học, nhưng không phải ai cũng trung thành với mục tiêu nâng cao khả năng ngoại ngữ, nhiều bạn trẻ đua nhau như một trào lưu, những lớp học tiếng Anh tại các trung tâm, trường ngoại ngữ luôn sôi nổi bởi những cuộc đối thoại với nhiều chủ đề khác nhau, có những người tham gia nhiệt tình và bạo dạn nói, thẳng thắn đưa ý kiến của mình và không ngại mỗi khi nói sai, nhất là khi được giáo viên bản địa hướng dẫn, nhưng cũng có những người cả buổi học chỉ ngồi nghe các bạn trong lớp “sí sa sí sồ” mà không nói một lời nào, thậm chí còn có một số đông những học sinh là cậu ấm, cô chiêu được bố mẹ đưa đến lớp như một trào lưu nhưng thực ra họ chỉ đến để giao lưu kết bạn và sau đó rủ đi chơi mà bố mẹ đều không hay biết. “Loạn” trung tâm ngoại ngữHiện nay, với chủ trương xã hội hóa giáo dục, không chỉ ở thành phố Hồ Chí Minh mà ở tất cả các tỉnh, thành phố lớn khác, người người đua nhau học ngoại ngữ. Nhưng phải khẳng định rằng, không ở nơi đâu có số lượng trung tâm ngoại ngữ nhiều, phong phú, đa dạng như ở Sài Gòn. Các trung tâm đào tạo tin học, ngoại ngữ đã đua nhau mọc lên như nấm. Thế nhưng, số lượng nhiều, chất lượng lại đang bị… thả nổi, thậm chí nhiều địa chỉ treo bảng đào tạo, nhưng lại không có chương trình đào tạo bài bản nào mà vẫn sẵn sàng cấp chứng chỉ khi học viên có nhu cầu. Đó là thực trạng khá phổ biến hiện nay. Hầu hết trường đại học nào cũng mở thêm trung tâm đào tạo ngoại ngữ và tin học. Nhưng những trung tâm ngoại ngữ như thế này, học viên chủ yếu là sinh số lượng rất lớn các trung tâm ngoại ngữ ở thành phố Hồ Chí Minh là do tư nhân mở ra mà cái nào cũng rất hoành tráng, cũng được quảng cáo là chất lượng hàng đầu, độc quyền về các phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại nhất…Đường phố “loạn” các bảng hiệu Á, Âu, Mỹ,Úc...nhìn ngoài vào cũng được trang hoàng rất khang trang và bề thế nhưng chất lượng chẳng biết đâu mà lần. Nhiều người mất oan hàng triệu đồng vì cứ nghĩ cơ sở vật chất hiện đại, chất lượng cũng sẽ tương ứng. Nhưng chỉ khi vào học khoảng một tuần thì người học đã bị “vỡ mộng”, bởi đội ngũ giáo viên được nói là tuyển chọn kỹ lưỡng nhưng thực chất giáo viên bản ngữ là những anh Tây ba lô không có bằng cấp hay nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên Việt Nam thì đa số là giáo viên trẻ mới ra trường,họ nhiệt tình nhưng trình độ còn hạn chế. Nhiều người dạy tiếng Anh mà phát âm sai cơ bản, không có phương pháp truyền dạy hợp lý, chưa kể có những trung tâm còn tự ý trưng biển gắn với tên các tổ chức uy tín hay giảng viên nổi tiếng để lừa bịp những người học. Nói thế không có nghĩa ở Việ nam chúng ta toàn là trung tâm ngoại ngữ kém chất lượng, song song vẫn có rất nhiều địa chỉ học tiếng Anh đáng tin cậy, giáo trình đạt tiêu chuẩn cao, giảng viên có trình độ sư phạm và chuyên môn cao,chất lượng được đánh giá bởi thực tế từ kết quả của mỗi học viên khi học xong và ứng dụng vào thực tế. Xã hội có “cầu” ắt sẽ có “cung”, do vậy trước nhu cầu quá lớn của xã hội, việc các trung tâm, trường ngoại ngữ mọc lên như nấm là điều hiển nhiên. Nhìn ở khía cạnh nào đó thì phải công nhận việc gia tăng đáng kể số lượng trường ngoại ngữ đã góp phần rất lớn trong việc đào tạo, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho người dân. Xã hội hoá giáo dục là một chủ trương lớn của Nhà nước, việc gia tăng số lượng trường, trung tâm ngoại ngữ hiện nay cũng không nằm ngoài chủ trương đó, tuy nhiên đào tạo cái gì, đào tạo như thế nào thì chỉ có trung tâm và người học mới biết được. Trong khi đó, các đơn vị quản lý vẫn mặc nhiên cấp phép, dù biết chắc rằng, sẽ không quản lý nổi một khi các trung tâm này đi vào hoạt động. Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng MỤC LỤCDanh mục chữ cái viết tắt ………………………………….. trang 02A. Lý do chọn đề tài ………………………………………….……03B- Nội dung ……………………………………………… …..…..03I- Cơ sở lý luận ………………………………………………….……03II- Thực trạng …………………………………………………....…..04III- Các phương pháp cụ thể ……………………………,,,….…...041/ Presentation Giới thiệu từ ……………………………,,,,,….…042/ Teaching Dạy từ ………………………………………………...053/ Practice Luyện tập ……………………………………………...07IV- Hiệu quả đạt được ……………………………………………...10V- Kết luận …………………………………………………………...11C- Ý kiến đề xuất ……………………………………………… ...11Phụ lục ……………………………………………………………13Nhận xét của hội đồng khoa học …………………………………14Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều1 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Ex ExampleT TeacherSts StudentsU Unit Sec. SectionP PageWB Work BookStB Student BookSGV Sách giáo viênSGK Sách giáo khoaĐDDH Đồ dùng dạy họcNăm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều2 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TIỂU HỌCA- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ cuối thế kỷ XX, loài người đã bước vào thời kỳ mới của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật; đã tạo ra những biến đổi sâu sắc trong mọi mặt của đời sống xã hội trên phạm vi toàn thế giới. Và ngày nay trước thềm thế kỷ XXI, thế giới đang đứng trước ngưỡng cửa của nền văn minh tin học; con người không chỉ biết lao động bằng tay chân mà phải lao động bằng trí óc; phải biết chinh phục đỉnh cao của trí tuệ áp dụng khoa học vào cuộc sống. Mọi mặt của đời sống xã hội hiện nay đều gắn với những thành tựu tiến bộ của khoa học. Để có được điều này, đòi hỏi con người phải có sự giao lưu học hỏi bạn bè quốc tế. Muốn vậy chúng ta phải biết ngoại ngữ và sử dụng nó một cách thành thạo. Chính vì vậy mà tôi thấy việc dạy và học ngoại ngữ trong các nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học là một nhu cầu thiết yếu và bắt trong các ngoại ngữ đang dạy và học phổ biến ở các trường phổ thông và tiểu học Việt Nam hiện nay là Tiếng Anh. Việc học ngoại ngữ hiện nay không chỉ để biết mà còn để làm việc, để giao lưu học hỏi với bạn bè quốc tế. Bất cứ một ngôn ngữ nào khi giao tiếp chúng ta cũng cần phải có một vốn từ nhất định để trình bày diễn đạt. Mặt khác, với lứa tuổi học sinh tiểu học việc tiếp thu sâu sắc bản chất của một ngôn ngữ còn quá khó. Chúng ta chỉ cần yêu cầu các em hiểu và biết được “Tiếng Anh” là gì? Từ ngữ trong Tiếng Anh có nghĩa tiếng Việt là gì? Để có được một câu hay và hoàn chỉnh đúng ngữ pháp trước hết các em phải có nguồn từ vựng phong phú và cách dùng từ như thế nào cho hợp lý. Và làm sao để học và nhớ được từ? … Đây cũng chính là lý do làm tôi suy nghĩ và chọn đề tài này nhằm mục đích đưa ra phương pháp làm thế nào để học sinh, mà chủ thể chính ở đây là học sinh tiểu học, nhớ từ vựng một cách tốt NỘ I DUNG I- Cơ sở lý luận Đây là một đề tài mang tính chất hẹp, với mục tiêu nhằm phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của học sinh; nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em, hướng học sinh là các chủ thể hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạn trong giao tiếp và sử dụng tốt ngoại ngữ trong việc đọc và nghiên nghiên cứu đề tài, tôi đã tham khảo quá trình giảng dạy thực tế của bản thân cũng như của các đồng nghiệp; và ngoài ra còn dựa vào một số tài liệu chuyên ngành như Let’s Learn English Book 1-2-3; Teacher’s Book; Work Book; Techniqiues in Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều3 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng Teaching Vocabulary; A Course in TEFL Theory; ELTTP me Thodologg Caurse Oxford University Thực trạng Qua thực dạy bộ môn tiếng Anh ở tiểu học tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn tiếng Anh; vẫn còn lơ là xem nhẹ bộ môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học. Nên trong quá trình học các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả trong các thực trạng khó khăn chung nữa đó là mức độ tiếp thu của các em còn hạn chế trong khi thời lượng dành cho môn học này lại quá ít; hơn nữa đặc thù một lớp học ở Việt Nam nói chung còn quá đông học sinh nên việc tập trung chú ý cũng như việc rèn luyện thực hành còn hạn dù sách giáo khoa đã rất hiện đại về cấu trúc chủ điểm bài học, gần gũi với cuộc sống hằng ngày sát với mục đích nhu cầu hứng thú của của các em, song qua các bài giảng và tiếp xúc với học sinh tôi luôn nghĩ làm thế nào để dạy và học có hiệu quả hơn, sáng tạo hơn để học sinh vừa thích thú vừa hiểu bài, bài dạy đạt chất lượng về chiều sâu hơn. Trong một bài học được chia làm nhiều tiết dạy, tổng hợp cả việc dạy từ vựng, ngữ pháp và cả việc thực hành cùng trong một tiết học với thời lượng 40 phút. Nhưng ở đây tôi chỉ đề cập riêng đến việc dạy từ vựng trong một tiết học như trên để cho phù hợp với từng đối tượng học sinh và đồng thời đối với giáo viên cũng dễ thực Các phương pháp cụ thể Kỹ thuật dạy từ vựng khác nhau tuỳ theo trình độ và lứa tuổi của người học và tuỳ vào lĩnh vực từ vựng thuộc loại nào. Trong quá trình dự giờ các đồng nghiệp của mình và qua việc học tập nghiên cứu các tài liệu cũng như từ thực tế giảng dạy tôi đã rút ra được một số phương pháp thủ thuật dạy từ vựng mà tôi đã thực hiện và cho thấy hiệu quả cao, bài học lôi cuốn có hứng thú như sau1/ Presentation Gi ới thiệu từ Đây là phần giới thiệu từ vựng. Người dạy phải giới thiệu cho người học biết được hình thái cách phát âm và chữ viết và ngữ nghĩa của phần này người dạy có thể dùng một trong các cách sau để giới thiệu từ một cách sinh độngEx Khi dạy từ tablecái bàn người dạy đọc từ này ra và viết lên bảng giới thiệu hình thái từ và giới thiệu nghĩa từ bằng các cách sau- Dùng đồ vật thực trong lớprealia, hoặc các đồ chơi của trẻ em , mô hình toys, objects, visuals…- Vẽ trực tiếp hình trên bảng drawing, dùng tranh ảnh pictures; biểu đồ charts; tranh treo tường; tấm bìa có dán tranh cắt ra từ các hoạ báo hay tạp chí…Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều4 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng - Cho người học bắt chước, người dạy dùng nét mặt cử chỉ diệu bộ, hành động body language, action …- Đối chiếu, so sánh với những từ đã học Synonym/Antonym - đồng nghĩa và phản nghĩa.- Liệt kê tên Enumeration Ví dụ khi dạy từ housengôi nhà người dạy có thể liệt kê các thành phần có liên quan đến ngôi nhà như window, door, room, bathroom, living room…- Cho định nghĩa Definition; giải thích Explanation; diễn giảng Paraphrasing; ví dụ Example hoặc dịch nghĩa từ Traslation.- Đoán nghĩa và khám phá nghĩa của từ qua một số bài tập đơn giản như tra từ điển, ghép từ và tranh minh hoạ từ, ghép từ và nghĩa…2/ Teaching Dạy từ - Khi dạy nghĩa từ, người dạy không nên dịch nghĩa từ suông; mà cần cho ví dụ minh hoạ cho nghĩa và cách dùng từ để người học hiểu và nhớ lâu. Chỉ dùng Tiếng việt dạy nghĩa từ khi từ là một danh từ trừu Dạy từ table, chair, desk… người dạy vừa giới thiệu hình thái của từ vừa giới thiệu nghĩa từ đồng thời cho một ví dụ để học sinh nhớ bắng cách Tchỉ vào cái bàn và nói Look! This is a tableĐây là một cái bàn. A table. A A chỉ vào cái bàn What’s it?Sts A In Vietnamese?Sts cái vậy học sinh vừa biết được nghĩa của từ table vừa biết đặt câu với từ table.Tiếp tục với các từ còn lại- Sau khi giới thiệu nghĩa từ; để kiểm tra lại mức độ tiếp thu của người học, người dạy yêu cầu người học nói lại nghĩa của từ bằng tiếng Anh/Việt tuỳ trình độ. Bước này giúp cho người học hiểu và khuyến khích họ lắng nghe cách dùng từ trong văn cảnh Tiếng Anh. Ví dụ muốn kiểm tra lại người học nghĩa của từ house, người dạy có thể dùng một số hình vẽ trong đó có hình ngôi nhà và người học sẽ chỉ ra nghĩa của từ Với người học Tiếng Anh là học sinh tiểu học thì việc học và nhớ nghĩa từ là điều vô cùng quan trọng trong việc học tiếng. Vì thế người dạy không nên cho ngưòi học ngồi lặp lại từ quá nhiều lần. điều này dễ làm cho các em chán và không đem lại hiệu quả cho việc nhớ nghĩa từ. Các em sẽ được kiểm tra cách Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều5

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học